星沙【小马乐途】幼儿绘本阅读精英五班课堂随笔

2016-10-09

文：小马乐途 梨子老师

晚上，小马乐途迎来了几个2、3岁的小可爱，可以想象这次我们的阅读课堂一定很有趣，在准备活动的过程中我就非常期待了，想象着与这些小不点儿一起阅读、游戏的情景，哇哦，那是一种无法用言语表达的感觉。在选择内容时我反复思考了很久，有考虑按照原来的计划，以情感表达为主题开展活动，但这些孩子年龄较小，还有的从未上过幼儿园，没有过多的课堂活动经验，因此，快速调动孩子的兴趣，能让孩子从头至尾积极参与成了我的另一考虑。我觉得，兴趣是孩子不断探索他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学得轻松、学得愉快，特别是年龄较小的幼儿，能否使用趣味性的教学方法是能否引起幼儿学习兴趣的前提，我们应该在“玩”中去激发孩子强烈的求知欲，所以思来想去，我选择了以趣味性为主题并结合孩子感兴趣的捉迷藏游戏为主线的活动，最终实践后，孩子们的表现肯定了我的选择，个个都积极参与，“玩”得不亦乐乎。我想从这一刻起记录下这些小不点儿在小马乐途的点点滴滴，今天迫不及待想先跟大家分享一些。

亮亮：一走进小马，亮面对老师们的热情较小声地给予了回应“老师好”，当我蹲下来尝试与他说说话时，他表示不愿意就朝阅览室走去，妈妈在我耳边小声说：“刚刚有点情绪。”呵呵，看样子我得等待时机，攻破防线！亮四处转了转，接着走进了活动室，对着已经开着的投影仪望了望，眼神中透露着好奇，我心想：机会来了。于是走进去，用手在投影仪前挥了挥做出手影，想吸引他的注意。亮回头看了看我没有做出其他反应，唉，A计划落空，得继续努力。这时，亮似乎被什么东西吸引了，朝一边走去，我一看，原来是我为今晚的活动准备的道具（同时也是奖品）——棒棒糖，B计划来啦！我走近他：“亮，你想不想要棒棒糖啊？”他立马回答：“想要，我喜欢吃棒棒糖。”“这些棒棒糖是梨子等下要和小朋友一起用来做游戏的，如果小朋友玩得好，玩得开心，梨子就会把棒棒糖送给他，你想跟梨子一起玩游戏吗？”“想，想。”边说着亮脸上也露出开心期待的表情，耶，B计划成功。亮真的不是随便答应我的哦，在接下来的活动中，他真的很认真，虽然有时开心到需要我用小鸭子手偶提醒他在椅子上坐好，但是他的小眼睛特别厉害，观察很仔细，在大家都没有在森林里找到小鹿的时候，他第一个发现。玩游戏也玩得非常开心，在第一次没有掌握捉迷藏游戏方法被找出来后，主动提出还可以再玩一次试试，上课没玩过瘾，下课了还极力邀请我和陈老师一起继续捉迷藏，当我们躲起来让他找的时候，他似模似样地学着我在课堂里寻找小朋友的样子：一边用手敲一边说“大石头后面有没有人啊?”甭提有多可爱了！

米米：年龄最小的这个小妹妹，不知什么原因是哭着被妈妈抱进小马的（其实米米之前有常来小马看书，每一次都很开心哦）已经要准备开始上课了，与妈妈沟通下决定先等米米的情绪稳定后再进来上课，可没想到，当我刚跟小朋友打完招呼，朵朵老师就抱着眼泪还没干的米米进来了，当我提出请她坐到前面小椅子上的要求时，她也欣然接受。故事开始没多久，米米就进入了状态，和我一起做手势，猜拳，能够在画面中找出藏着的动物，如躲在大石头后面的小兔子，还能说出理由——“耳朵”（我们接下来可引导孩子慢慢学习将话表述完整）。3次捉迷藏游戏，当我问到米米：“大树后面有没有人啊？”立马就会传来弱弱的声音“有。”“草丛里有没有人啊？”“有人。”当我把发出声音的米米拉出来，就看到可爱的她笑得特别开心，旁边的人包括妈妈也被逗得乐呵呵。（以米米的年龄特点来说，她还不能真正理解游戏规则，还不能清楚明白躲起来是不能发出声音的，她对于这个游戏的感知是只要是被老师找到了就是开心的快乐的，这不就是游戏的最终目的吗，没有什么比这更重要，所以，此时的游戏规则对于她来说已经无关紧要了。）

Lucy：这个小姑娘也是我们的老朋友了，这次的活动虽然爸爸也来了，但是没有一起上课，而是读三年级的姐姐在后面陪着。已经读小班的Lucy很有规则意识，准备上课前我提出让老师先帮她保管戴在脖子上的小玩意儿，她很爽快就答应了。阅读活动中，每当画面一出现，或是我一提出问题，Lucy总会积极举手，大胆说出自己的想法，而且表达很完整很清晰哦。特别是棒棒糖捉迷藏的游戏，我还在讲解游戏规则，小Lucy两只眼睛咕噜咕噜直转，已经跃跃欲试、迫不及待了，当我宣布游戏开始时，Lucy激动得拿着棒棒糖走到前面，似乎在找地方藏又似乎在找谁帮忙,（其实这个游戏小朋友只要坐到椅子上将棒棒糖藏在身上的某一个地方即可），最后在姐姐的提醒帮助下，小Lucy回到座位开始了自己的藏糖行动，藏来藏去，这个可爱的小姑娘一走上来棒棒糖就被小伙伴发现了，因为她直接藏在了衣服里，胸口鼓鼓的，她还乐呵呵地告诉大家：“在这里呢。”逗得大家都开心不已。这里还不得不提一下小Lucy的姐姐CoCo，整个活动对妹妹的陪伴与支持，带领妹妹一起看书时的认真，两姐妹之间不时的温馨小互动，这样有爱的画面，让我真的为之感动，很羡慕、很佩服这两个孩子的父母，同时也为他们有这样一对小天使感到开心、幸福。

昌盛：小昌盛，一个爱看书的小男孩，小马乐途的老师们总是被他的那种对于书的热情与专注所打动。某一次活动结束后，小昌盛没有离开，而是在妈妈的陪伴下继续在阅览室看书，而同时上课的2名小朋友在旁边的教室里吹泡泡，一阵阵开心地笑声时不时从教室里传来，在外面的大朋友都被吸引走了过来，而我们的小昌盛注意力丝毫没有被分散，还是专注在自己的阅读世界中。（我们也很讶异昌盛这样的年纪有如此的表现，在与家长沟通中了解到，原来爸爸妈妈都是很爱看书，也都非常重视孩子阅读习惯的培养，家里从来都不看电视，包括成人哦，一直为孩子营造一种“悦读”氛围，期望孩子将阅读当成一种兴趣甚至变为一种生活方式）非常欣喜昌盛爸爸妈妈有这样的理念，也很佩服他们为孩子做的榜样与付出。昌盛妈妈还会不时带着小昌盛来我们这里借书回家阅读，相信小昌盛对于阅读的这份兴趣、热情与专注也会感染到身旁的其他小伙伴。小昌盛虽然还没有上幼儿园，但是来小马参加了几次活动，积极性都很高，会大胆表达自己的想法。有趣的是，这次活动中在藏棒棒糖游戏时小昌盛以为老师在他身上找到了棒棒糖就会真的将棒棒糖拿走，所以不太愿意藏，（因为小昌盛没能完全将现实与游戏区分开来，还不能真正理解游戏规则，因此我需要另想办法让他乐意主动参与游戏）此时，其他孩子都已经藏好了，于是我向小昌盛发出邀请：“你愿不愿意来当找的人，帮助梨子一起来找棒棒糖啊？”小昌盛点了点头说：“愿意。”于是小昌盛也加入游戏和我一起开始了找糖行动。我发现，还没上幼儿园的小昌盛因为没有经过与妈妈的分离期，因此活动中有时会表现出对于妈妈的依恋，我思考可以针对即将入园可能存在分离焦虑的这些孩子，可多开展趣味性的独立活动，多引导亲子一起阅读相关主题的书籍，增强安全感，帮助孩子适应环境（老师、同伴、课堂形式等）建立好安全依恋，为接下来顺利进入幼儿园作准备。
孩子的内心世界很童真、很单纯，其实只要一个眼神，一个小小的动作，一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法，他们愿意试着去改变，便开始对某件事情产生兴趣，从而进行摸索。只要我们带着爱，带着理智站在一旁用心去关注我们的孩子，以关怀、接纳、尊重的态度与孩子交往、耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达，孩子将会在我们引导下对阅读越来越感兴趣，对学习也越来越感兴趣。

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